Vývoj prístupov k prevencii narušenej komunikačnej schopnosti detí v materských školách

Abstract

Nursery-schools teachers have an effect on the children every day, and this al- location of time as well as their professional competence gives them a major role in fostering the development of every child entrusted to her educational care. The teacher’s professional knowledge-based activity in fulfilling the goals and content of education can include more or less conscious and intensive efforts to prevent various personality and communication problems developing in children. The nursery school teacher’s educational input is also important when it comes to avoiding, overcoming or removing the causes and symptoms of impaired communication capacities. Despite all the efforts of professionals and parents, however, it is impos-sible entirely to prevent impairment of communication in some pupils, and we need to accept that these children will be part of the collective of children in nursery schools. Teachers are therefore authorised and have a duty to spread awareness of principles of inclusion, and the necessary educational and preventive approach to children with impaired communication ability. By tracing the development of approaches to the prevention of impaired communication ability in children in nursery schools we have established that the situation of the training of teachers in this area of helping children changed strikingly at the end of the 20th century, and that this was definitely a step back for various reasons and demands a new solution.

Učiteľ materskej školy pôsobí na deti každodenne, časový priestor a jeho profesijné kom- petencie sú významné zdroje rozvoja osobnosti každého dieťaťa, ktoré je mu do pedagogickej sta- rostlivosti zverené. Odborne erudovaná činnosť učiteľa v napĺňaní cieľov a obsahu edukácie, môže viac či menej zámerne a intenzívne predchádzať rôznym problémom osobnostného aj komunikač- ného napredovania detí. Vzťahuje sa to i na pedagogickú spoluúčasť učiteľa pri vyhýbaní sa, preko- návaní aj odstraňovaní príčin a symptómov narušenej komunikačnej schopnosti prostredníctvom efektívnej a optimálnej edukácie v materskej škole. Napriek všetkým snahám rôznych odborníkov a rodičov nie je možné u niektorých detí zabrániť narušeniu komunikačnej schopnosti a treba po- čítať s tým, že tieto deti budú súčasťou kolektívov detí v materských školách. Učitelia sú preto oprávnení aj majú povinnosť rozširovať si vedomosti o inklúzii, edukačnom vedení a preventívnom pôsobení u detí s narušenou komunikačnou schopnosťou. Sledovaním vývoja prístupov k prevencii narušenej komunikačnej schopnosti detí v materských školách zisťujeme, že situácia vzdelávania učiteľov v tejto oblasti pomáhania deťom sa výrazne zmenila na konci dvadsiateho storočia, čo je rozhodne krokom dozadu z viacerých dôvodov a vyžaduje nové riešenia.